পাবলিক পরীক্ষার প্রশ্নপত্র প্রণয়ন ও মূল্যায়ন প্রক্রিয়ার ভেতরের কথা

পাবলিক পরীক্ষা বাংলাদেশের শিক্ষাব্যবস্থার সবচেয়ে দৃশ্যমান অংশ, কিন্তু এর পেছনের প্রক্রিয়া সাধারণ মানুষের কাছে অনেকটাই অজানা। একটি প্রশ্নপত্র তৈরি থেকে শুরু করে উত্তরপত্র মূল্যায়ন ও ফল প্রস্তুত পর্যন্ত দীর্ঘ একটি শৃঙ্খল কাজ করে, যেখানে গোপনীয়তা, সমতা ও নির্ভুলতা একসঙ্গে রক্ষা করতে হয়। এই প্রক্রিয়ার শক্তি ও দুর্বলতা বুঝতে পারলে পরীক্ষাব্যবস্থা নিয়ে আলোচনাও বেশি ফলপ্রসূ হয়। শিক্ষার্থী ও অভিভাবকের উদ্বেগগুলোর অনেকটাই আসে এই স্বচ্ছতার ঘাটতি থেকে। প্রতিবছর বিপুলসংখ্যক পরীক্ষার্থীর অংশগ্রহণে এই আয়োজন কার্যত একটি বিশাল প্রশাসনিক কর্মযজ্ঞে পরিণত হয়, যেখানে সামান্য ত্রুটিরও ব্যাপক প্রভাব পড়ে।

প্রশ্নপত্র তৈরির ধাপ

প্রশ্নপত্র সাধারণত পাঠ্যক্রমের নির্ধারিত শিখনফল অনুসরণ করে প্রণয়ন করা হয়। অভিজ্ঞ শিক্ষকদের কাছ থেকে প্রশ্ন সংগ্রহ করে মডারেশন কমিটি তা যাচাই করে, যেখানে দেখা হয় প্রশ্নের ভাষা স্পষ্ট কি না, একাধিক ব্যাখ্যার সুযোগ আছে কি না এবং কঠিন ও সহজ প্রশ্নের ভারসাম্য ঠিক আছে কি না। উদ্দেশ্য হলো একই বিষয়ে ভিন্ন বছরে ভিন্ন পরীক্ষার্থী যেন তুলনামূলকভাবে সমান কঠিনতার মুখোমুখি হয়। প্রশ্নের কাঠিন্য নির্ধারণে অতীতের অভিজ্ঞতা ও পরিসংখ্যানগত বিশ্লেষণ কাজে লাগানো গেলে বছরে বছরে ফলের অস্বাভাবিক ওঠানামা এড়ানো সম্ভব হয়।

এখানে সবচেয়ে বড় চ্যালেঞ্জ গোপনীয়তা রক্ষা। প্রশ্ন প্রণয়ন, মুদ্রণ, পরিবহন ও কেন্দ্র পর্যন্ত পৌঁছানোর প্রতিটি ধাপে বহু মানুষ যুক্ত থাকেন, ফলে ঝুঁকির বিন্দুও বহু। এ কারণেই বিভিন্ন সময়ে প্রশ্ন সংরক্ষণে ডিজিটাল ব্যবস্থা, সময় নিয়ন্ত্রিত খোলা ও সেট পদ্ধতি ব্যবহারের মতো পদক্ষেপ নিয়ে আলোচনা হয়েছে। প্রযুক্তিগত সুরক্ষা যত উন্নত হোক, প্রক্রিয়ায় যুক্ত মানুষের জবাবদিহি নিশ্চিত না হলে ঝুঁকি পুরোপুরি দূর হয় না।

মূল্যায়নে সমতার প্রশ্ন

উত্তরপত্র মূল্যায়ন করেন বিপুলসংখ্যক পরীক্ষক, আর সেখানেই ব্যক্তিভেদে নম্বর দেওয়ার তারতম্যের ঝুঁকি তৈরি হয়। এই সমস্যা কমাতে বিস্তারিত নম্বর বণ্টন নির্দেশিকা, প্রধান পরীক্ষকের তত্ত্বাবধান ও নমুনা পুনঃপরীক্ষার ব্যবস্থা রাখা হয়। সৃজনশীল বা রচনামূলক প্রশ্নে যেহেতু উত্তরের বৈচিত্র্য বেশি, সেখানে অভিন্ন মানদণ্ড প্রয়োগ তুলনামূলক কঠিন। পরীক্ষককে অতিরিক্ত সংখ্যক খাতা স্বল্প সময়ে মূল্যায়ন করতে হলে মনোযোগ ও নির্ভুলতা উভয়ই ক্ষতিগ্রস্ত হয়, তাই পারিশ্রমিক ও সময়ের যৌক্তিক নির্ধারণ গুণমানের সঙ্গে সরাসরি যুক্ত।

ফল পুনর্নিরীক্ষণের সুযোগ এই ব্যবস্থার একটি গুরুত্বপূর্ণ সংশোধনী স্তর। তবে পুনর্নিরীক্ষণ সাধারণত নম্বর যোগে ভুল বা কোনো উত্তর অমূল্যায়িত থেকে যাওয়ার মতো বিষয় যাচাই করে, পুরো খাতা নতুন করে মূল্যায়ন করে না। এই সীমাবদ্ধতা সম্পর্কে শিক্ষার্থীদের স্পষ্ট ধারণা না থাকায় প্রায়ই ভুল প্রত্যাশা তৈরি হয় এবং ফল অপরিবর্তিত থাকলে ব্যবস্থার প্রতি অবিশ্বাস জন্মায়।

মুখস্থনির্ভরতা ও পরীক্ষার সংস্কৃতি

পরীক্ষাকেন্দ্রিক শিক্ষাব্যবস্থার সবচেয়ে বড় সমালোচনা হলো এটি বোঝার চেয়ে মুখস্থ করাকে পুরস্কৃত করে। যখন প্রশ্নের ধরন অনুমানযোগ্য হয়ে পড়ে, তখন কোচিং ও নোটনির্ভর প্রস্তুতিই সবচেয়ে কার্যকর কৌশল হয়ে দাঁড়ায়। ফলে শিক্ষার্থী ভালো নম্বর পেলেও ধারণাগত ভিত দুর্বল থেকে যায়, যা উচ্চশিক্ষায় গিয়ে প্রকট হয়ে ওঠে। নকল প্রতিরোধে কঠোরতা প্রয়োজন, তবে কেন্দ্রে অতিরিক্ত চাপ ও ভীতিকর পরিবেশ তৈরি হলে তা প্রকৃত মেধার প্রকাশেও বাধা দেয়।

এর বিপরীতে প্রয়োগমুখী ও বিশ্লেষণনির্ভর প্রশ্ন বাড়ানোর কথা দীর্ঘদিন ধরে বলা হচ্ছে। তবে এ ধরনের প্রশ্ন মূল্যায়ন করতে প্রশিক্ষিত পরীক্ষক ও পর্যাপ্ত সময় প্রয়োজন, আর শ্রেণিকক্ষেও শেখানোর পদ্ধতি বদলাতে হয়। প্রস্তুতি ছাড়া কেবল প্রশ্নের ধরন বদলালে শিক্ষার্থীর ওপর অন্যায় চাপ পড়ে এবং সংস্কারের বিরুদ্ধে জনমত তৈরি হয়। শিক্ষার্থীর জন্য পরীক্ষার আগে ও পরে মানসিক সহায়তার ব্যবস্থা রাখাও এখন আর বিলাসিতা নয়, বরং প্রয়োজনীয় সেবা।

পরীক্ষাব্যবস্থার সংস্কার তাই এককভাবে প্রশ্নপত্রের সংস্কার নয়। শিক্ষক প্রশিক্ষণ, শ্রেণিকক্ষে ধারাবাহিক মূল্যায়ন, কেন্দ্র ব্যবস্থাপনার স্বচ্ছতা এবং ফল প্রক্রিয়াকরণে প্রযুক্তির যথাযথ ব্যবহার, সবগুলো দিক একসঙ্গে এগোলেই কেবল আস্থা ফেরে। পরীক্ষা যদি শেখার পরিমাপ হয়ে ওঠে, শেখার লক্ষ্য না হয়ে দাঁড়ায়, তখনই ব্যবস্থাটি তার প্রকৃত উদ্দেশ্য পূরণ করবে।